近日，棗莊三十九中根據學生成績好壞，為學校部分班級的學生分別發放紅黃綠三種顏色的作業本。有家長認為，學校這樣做，容易傷害成績差的學生的自尊心。校方稱這是分層次作業，是為幫助學生縮小差距。(11月1日《齊魯晚報》)

　　紅校服“攜著”綠領巾還沒走遠，“三色作業本”就屁顛屁顛緊跟著腳步來了，花樣迭出的教育讓我們應接不暇，不得不佩服我們的老師的創意。當然，花樣迭出的招數背后自然有豐厚的沃土，比如同一天，《南方日報》便報道了廣西桂平市大洋中學近20名十四五歲的男孩雙膝跪在操場上，或低頭沮喪，或四處張望。老家法加上新創意，我們的學生真是夠可憐的了。

　　值得一提的是，在“學生被老師罰跪”事件曝光后，校方接受采訪時，竟然說不懲罰老師，而且還貶稱，只罰一個，其他的是跟從的。當然，這種狡辯引起了網友的拍磚，但是，筆者覺得學生的跟隨下跪，更可怕！它揭示出一個問題，都說男兒膝下有黃金，但在老師的一再傷害下，學生對自我尊嚴的維護也已不再。

　　其實，不管是紅校服還是三色作業本，乃至于讓學生下跪，都是一種心罰教育，通過懲罰學生的自尊心來獲得教育結果。殊不知，心罰教育不同于身體上的體罰，它更容易留下傷痕。也更難以自我愈合。而對于這種教育方式，更有評論指出，這是一種典型的“恥感文化”，而老師的心罰教育便是在給孩子強加一種 “恥辱感”，寄希望恥辱感能夠調整學生的行為。

　　而隨著西方教育的深入，這些觀念已經漸漸為人所知。教師對此不知道嗎？恐怕不可能！正如，童話作家鄭淵潔說過：“合格的教師和父母的標志：發現孩子的優點，告訴他什么地方行。不合格的教師和父母的標志：發現孩子的缺點，告訴他什么地方不行。”如今，老師的這種心罰教育便是，缺乏愛心下，對學生的一種功利化教育。可以說，在功利化的老師眼里，哪有時間去搞什么“有教無類”“因材施教”，莫不如將成績好壞的學生“分門別類”地“貼上標簽”，帶好能為自己獲得利益的好學生就行了。

　　在功利的社會大氛圍下，老師也不可避免的為自己的教學“走捷徑”，但是教育恰恰沒有捷徑，是一個長期流汗水才能有些收獲的行當。正如前不久“測智商”帶給我們的啟示，老師的績效考核在很大程度上成為了分數教育的替代品，而要避免傷害學生來獲取利益的行為，恐怕只能靠杜絕此類的考核，把教育當成一種愛心事業。