消息一出，不少高校老師表示終于不用“藏著掖著”了，《意見》出臺之前，高校教師兼職“走穴”已經是“公開的秘密”。因學科特點、市場需求不同，也會產生一定的分化，有可能進一步加劇不同學科教授之間的貧富差距。專家介紹，兼職要適度，各個高校制定相關的兼職兼薪評價機制。

 

兼職走穴很常見

 

行情隨著名氣漲

 

不可忽視的是，在《意見》發布前，高校教師課外兼職已經是“公開的秘密”，根據2016年麥可思-大學教師薪資福利調查，50.1%的本科教師和52.7%的高職高專教師曾有為增加個人收入而兼職的經歷，講師和助教為增加個人收入而兼職的比例更高，都超過了50%。

 

林教授是山東某高校的法律系教授，也是某個律師事務所的掛牌律師。“大學老師在其他學校做兼職講師或者教授非常正常，而像法律這樣操作性強的專業，除了在高校兼職授課，還可以兼任各律師事務所的掛牌律師，一方面可以增加經濟收入，另一方面也擴展了自己在行業內的知名度，這是非常有必要的。”按照林教授的說法，“作為法律專業，接觸社會才能獲取資源，學生的培養也是在辦案中學習的。”但是林教授也不可否認，“社會事務太忙，確實跟學生接觸少一些。”

 

而一些廣告設計出身的高校老師，除了本職的教學工作外，后面的兼職一大串，某駐濟高校廣告學教授告訴記者，“做廣告出身，如果你只有一個‘教授’稱呼，那你就是光桿司令，后面都得加個企業品牌顧問、行業協會職務之類的，不然人家會覺得你沒名氣。”該廣告學教授每月的職務工資不到8千元，但現在他出去講一堂培訓課的出場費是一萬元。

 

對于一些應用型專業，是高校老師認為的“來錢快”專業。李老師是某高校環境學院的副教授，目前在一個環保企業擔任技術指導，包括環境監測、污染防治、水處理凈化等，每年都有額外不菲的收入。“如果按照正常的工資，副教授每月工資7000元左右，剛剛夠一家老小的生活開銷，”出去干點之后，李老師名氣漸起，生活慢慢寬裕。而張教授雖然目前是某高校的在職老師，但是他下面有幾家企業，外人稱呼他都是“張總”。張教授是化學系畢業，最初的科研成果被束之高閣，他自己不服氣，便開辦企業，越做越大，教書最后反而成為自己的副業。

 

　　年輕教師沒資歷

 

　　人文學科“冷板凳”

 

　　《意見》出臺后，一些年輕的高校老師卻并沒有覺得跟自己關系很大，某駐濟高校的小王是數學院的一名年輕教師，教學和科研的壓力都很大，根本就沒時間去兼職。“每天光上課備課，基本就沒額外時間。”小王介紹，她除了要上數學院的專業課外，還要給化學院、物理學院上高等數學，給碩士生指導論文。除此之外，她需要根據各個學院不同學生的情況進行備課，周末的時候有時會去參加研討班，平時有空的時候還想多看點書，進行研究，爭取早日申請到課題。

 

　　不過，小王覺得，由于自己學的是基礎數學，即便有時間也沒有太多的資歷，“雖然說教師可以多點教學進行兼職，但是我自己的學校課程都教不過來，而且去外校講課沒有名氣人家也不聘用，這個政策對應用型專業來說優勢更加明顯。” 據了解，駐濟高校的年輕教師月收入大約在四五千元，因為是按照課時費發工資，寒暑假工資就會少些，而從講師評到副教授、教授后，才會更容易在學校外獲得更好的兼職機會，這一般都得四五十歲。

 

　　某駐濟高校文學院林教授表示，“從增加收入來看，中文、歷史、哲學本屬于人文學科，跟社會經濟現實距離較遠，不屬于實用型學科。這個政策對人文學科來說，效果并不明顯。”當然，也有極少數國內知名專家學者，可以通過其他途徑，比如通過收取版權使用費，獲利匪淺。

 

　　但另一方面，林教授認為，由于高校教師收入相對拮據，不少人文類的高校教師，只要能多賺些外快，還是比較積極地去爭取，比如，評審費、改卷費等，“但是由于人文學科成果轉化非常慢，兼職教授也需要時間和學術的積累相對自然學科來說，要少很多，本來自然科學和哲學社會科學，就存在各方面分配不均現象。這個政策，極有可能進一步加劇貧富分化。”

 

　　專家觀點：盤活了高校人才資源

 

　　“總體來說，我國高層次人才缺口非常大，高校人才限制得太死，無法發揮作用。這一政策總體而言，對所有教師都適合，各高校的人力資源被盤活了。”山東省人民政府參事、山東建筑大學教授鄧相超表示。

 

　　政策允許教師可以多點教學后，教師可以多點授課，“教師兼職不只是搞科研、進企業，還可以去各個學校上課，人文社會學科，是有思想的人，不是‘匠’，而是‘家’，只有不斷創新不斷碰撞，才會產生新的思想和新的理念，這對學生的影響將更加深遠。”鄧相超建議，高校人文社科類的教師可以把崗位了解得寬泛些，不要把講臺局限于本單位，不管是國內外還是校內外，只要為人類培養人才，都是本職工作。

 

　　除此之外，鄧相超認為，目前高校的評價評估體系，學生的參與占比太少，“對老師來說，講課講得怎么樣，只有學生知道，但是學生的評價體系，不占多少比例，允許教師多校兼職，可以從側面提高學生在教師評價中的作用。”

 

　　對于高校教師和科研人員兼職，大家最擔心的是會分散精力，不專心搞好校內教學，卻去兼職掙錢。這就需要有科學的考核評價體系，同時讓教師、科研人員兼職公開透明，接受師生監督。

 

　　兼職兼薪不能過濫

 

　　對于這個政策是否會加劇貧富分化，鄧相超持肯定態度，“優質優價，是符合市場規律的，如果你課講得好，本單位不能給你的收入，你可以去外單位賺錢。”山東大學新聞傳播學院副院長劉悅坦說，“這個政策，像之前的‘讓一部分人先富起來’一樣，有可能會導致教授收入的分化。”

 

　　一些應用學科因為天然地緊跟市場需求，更易產生經濟效益，而選擇文學、哲學研究的教師通常比較清貧。“但同為教授，貧富差距過大，顯然不正常。 對于兢兢業業，堅守在學術研究第一線的人文和基礎學科，應該給予適當的獎勵。”劉悅坦說。

 

　　教育問題專家熊丙奇介紹，高校、科研機構聘請兼職教師，是為了發揮其知識價值，而不能僅出于功利目的，“院士身兼數職的現象曾引發廣泛關注，有的高校聘請院士兼職，是為了給學校裝點門面，發展‘人脈’，有的院士兼職并不干事卻拿全薪，院士也樂于四處兼職。也因此，中科院和工程院都要求院士減少兼職。”此外，還要明確兼職中的利益回避機制，防止把兼職作為謀取利益的通道。為此，高校和科研機構要明確領導干部不能隨意兼職，利用學校的教育資源、學術資源和社會機構進行利益交換。